"Bertsolaritza ikastetxean" es uno de los proyectos básicos de Bertsozale Elkartea. En la actualidad más de 29.000 alumnos y alumnas estudian bertsolarismo en horario escolar de la mano de 50 profesores y profesoras. Hemos hablado con el responsable de innovación educativa y formación de Bertsozale Elkartea, Mikel Artola, y con la responsable de elaboración de materiales, Ixiar Eizagirre, de la trayectoria del proyecto, sus fundamentos pedagógicos, materiales didácticos y retos de futuro, entre otros temas.

¿Qué es el proyecto "Bertsolaritza ikastetxean"? ¿Cuándo y cómo surgió?

Ixiar: El proyecto comenzó en 1985 en Navarra, a petición de los centros escolares, por tanto tiene una trayectoria de 38 años. El objetivo del proyecto es dar a conocer el bertsolarismo en la escuela a los niños y niñas de Euskal Herria y aficionarles. El bertsolarismo es una expresión propia de la cultura vasca y nos parece importante que todos los niños y niñas de esta sociedad tengan un conocimiento básico (saber que existe) y disfruten del bertsolarismo; esta afición y práctica, entre otras cosas, permite trabajar el lenguaje y la oralidad. Lo que más valoran los centros es la posibilidad de trabajar de forma lúdica la lengua (y en especial la oralidad); el proyecto de los centros es importante para que las nuevas generaciones se aficionen al bertsolarismo y garanticen la cantera de las escuelas de bertsolaris.

(Ixiar Eizagirre y Mikel Artola)

¿Cuántos alumnos y alumnas están trabajando actualmente el bertsolarismo en las aulas? ¿Cómo ha evolucionado en los últimos años? ¿Qué aspectos destacaríais?

Ixiar: Actualmente más de 29.000 alumnos y alumnas trabajan el bertsolarismo en horario escolar. En el proyecto trabajamos con 500 centros de las 7 provincias en todas las redes educativas (escuelas públicas, Ikastolen Elkartea, Kristau Eskola). Participan 50 profesores y profesoras de Bertsozale Elkartea, que enseñan bertsolarismo de aula en aula. En los últimos años se ha llevado a cabo una importante labor de renovación metodológica, ligada a la formación del profesorado y a la creación de materiales. Estamos intentando situar la oralidad en el centro de la dinámica del aula.

¿Cuál es el material didáctico básico que utilizáis en los centros para trabajar el bertsolarismo? ¿Cómo se genera este material didáctico? ¿Qué es lo último que habéis publicado y qué tenéis ahora entre manos?

Ixiar: Todos los recursos creados hasta ahora están disponibles en el portal www.bertsoikasgela.eus: secuencias didácticas, lotes musicalizados para niños y niñas, bertsos improvisados, juegos, fichas... Además, hay juegos de cartas que los profesores llevan al aula y que se utilizan para facilitar la creación espontánea; también se pueden utilizar los libros de texto "Zozoak beleari... Kopla bi!".

La creación de material didáctico se lleva a cabo por profesores de bertsolarismo en seminarios organizados por provincias, cuyo diseño básico y trabajo de contraste se realiza en la comisión pedagógica, donde se reúnen los y las responsables de los seminarios de cada provincia. También pedimos trabajos por encargo a los creadores (bertsolaris, músicos, ilustradores...).

Ahora estamos priorizando la creación de material para las escuelas de bertsolarismo y queremos que sea a medida para Lapurdi, Baxenabarre y Zuberoa, creado por su equipo docente. También se irá acondicionando a Hegoalde, a medida que se vaya haciendo camino.

¿Cuáles son los fundamentos pedagógicos del proyecto "Bertsolaritza ikastetxean"? ¿Qué lugar tienen la transmisión de la cultura vasca y el bertsolarismo en el Diseño Curricular Básico y en las bases del Currículo Vasco? ¿Cuáles son las competencias educativas básicas que se trabajan a través del bertsolarismo?

Mikel: El Currículum del Bertsolarismo marca los fundamentos pedagógicos del proyecto. Publicado en 2008, su enfoque es fundamentalmente constructivo. Para que el aprendizaje de los niños y niñas sea efectivo es necesario cuidar la afectividad, proponer objetivos significativos en situaciones reales y avanzar a la sombra de valores que tengan en cuenta la diversidad cultural. Además, como en los materiales, en la práctica del aula, tratamos de tener una perspectiva de género.

A través del bertsolarismo se trabajan cuatro ámbitos: cultura, lenguaje, música y habilidades personales y sociales. El bertsolarismo es una actividad pública, y, por otra parte, nada desdeñable, ya que la espontaneidad tiene sus características inherentes: el momento en que se crea y recibe es el mismo, el oyente influye en la actuación del bertsolari, lo que hace que la gente que se reúne en el momento de la actuación se convierta en grupo. Así, en el aula, la colectividad adquiere una importancia capital y el bertsolarismo se convierte en una herramienta para la inclusión.

¿Cómo se trabaja concretamente el bertsolarismo en el aula? ¿Qué se ofrece al alumnado? La formación permanente del profesorado también será imprescindible...

Mikel: Durante los últimos cuatro cursos el departamento de educación de la Bertsozale Elkartea ha estado inmerso en un proceso de innovación. Hemos revisado la metodología del aula y hemos realizado nuevas pruebas poniendo en el centro el bertsolarismo espontáneo y la oralidad. Se puede decir que el resultado ha sido muy significativo: casi la totalidad del alumnado demuestra su capacidad de creación espontánea al finalizar el curso, además de la mejora en la motivación.

Así, estamos investigando cuáles son las prácticas centrales del profesorado en el aula en la nueva metodología. Por ejemplo: trabajar el bertsolarismo como práctica real, hacer ver y escuchar modelos, diseñar la interacción con el alumnado (tipos de preguntas que se hacen, etc.), prever la forma de hacer del alumnado (fortalezas, problemas...)...

Para ello ha sido imprescindible realizar grabaciones en el aula y realizar sesiones de autoconfrontación simples y cruzadas. En la facultad HUHEZI de Mondragon Unibertsitatea ya hemos completado un ciclo formativo de tres años de duración y seguiremos apoyándonos en la formación desde la observación de la práctica. Básicamente, la técnica principal para la formación ha sido analizar las grabaciones del aula tanto con una persona formadora como con la persona formadora y compañeros y compañeras de Bertsozale Elkartea.

También ofrecéis a los centros la posibilidad de realizar actividades complementarias para reforzar el trabajo en el aula. ¿Qué acciones son?

Mikel: Por un lado, organizamos visitas de bertsolaris dentro del aula. El profesor o profesora también canta y dos bertsolaris invitados hacen pequeñas actuaciones en las escuelas.

Por otro lado, al final del curso se celebran festivales donde el propio alumnado canta. En unos lugares se realizan en el propio centro escolar y en otros en otra sala del pueblo. Estos festivales tienen la función de redondear y mostrar lo aprendido a lo largo del curso.

Por último, no hay que olvidar que se ofrece la posibilidad de apuntarse a la escuela de bertsolarismo a los alumnos y alumnas que se aficionen gracias a la enseñanza reglada. Una vez que se han inscrito en la escuela de bertsolaris, además, pueden escoger fines de semana, colonias de verano, etc.

Afortunadamente, parece que en los últimos años se está equilibrando progresivamente la participación de hombres y mujeres en las plazas: Sin tener en cuenta los campeonatos y certámenes, en 2022 el 53,2% de las participaciones en la plaza fueron realizadas por bertsolaris hombres y el 46,8% por mujeres bertsolaris. Esto es, en gran medida, una consecuencia del trabajo que se viene realizando año tras año en los centros educativos, ¿no?

Ixiar: Detrás de este gran cambio en la plaza está más el impacto del trabajo realizado en otros espacios. Desde muchos proyectos de Bertsozale Elkartea, se ha impulsado la paridad y la visibilización de las mujeres en diferentes ámbitos. Es además un trabajo realizado en años: hace falta tiempo para recorrer el camino. El trabajo que hacemos en los centros no creo que tenga mucho impacto en la plaza, pero sí al revés: lo que mostramos desde la plaza influye en el alumnado. Es por ello que a la hora de crear material didáctico tratamos de poner en los modelos a mujeres bertsolaris en la misma proporción que a hombres, de fijarnos en los roles de género y de cuidar qué temática trabajamos y desde qué punto de vista lo hacemos. Una actuación de bertsos en la plaza ofrece muchas posibilidades de hablar, pensar, compartir... en clase.

En marzo, en Amasa-Villabona (Gipuzkoa), la Asamblea General de Bertsozale Elkartea aprobó las cuentas 2022 y el proyecto y presupuesto 2023. La educación es uno de los ejes del proyecto 2023. ¿Qué objetivos y proyectos habéis recogido en este ámbito? ¿Qué queréis priorizar de cara al futuro?

Mikel: El proyecto educativo tiene un volumen importante en la actualidad. Su importancia cuantitativa también es cualitativa, por lo que uno de los principales retos será dar continuidad al camino emprendido en la formación y la elaboración de materiales.

En este sentido, también estamos avanzando en la investigación de la didáctica del bertsolarismo. Tenemos en marcha pequeñas investigaciones tanto internas como académicas. Estos serán los trabajos que visualicen lo que está en la base de la gran labor educativa que se realiza.

(Especial publicado el 13 de junio de 2023)

FUENTE DE LAS FOTOS: XENPELAR DOKUMENTAZIO ZENTROA